This group will develop an introductory series of space sciences lessons that incorporate hands-on, inquiry-based methods. The envisioned age range is for middle and early high school levels, though they should be appropriate for anyone with limited initial information about space.

Studying and teaching Against Genocides This group invites teachers who are involved genocide studies and are involved in creating awareness around the subject. If you would like to network please e-mail me.

The members of the group will collaborate and share stories.

The Student Success Collaborative (SCC) is a partnership, facilitated and funded by Cisco, that works to provide open educational resources for the success of students. The SCC is currently a working partnership between Teachers Without Borders, The National Center for Learning Disabilities (NCLD), RTI Action Network, City Year, Silicone Valley Educational Foundation, and One Economy.

Study Fresh aims to share ideas and programs that engage and support young people at risk of leaving school and encourage those who have left early to return. Using art and technology we teach mind mapping, pathway planning, goal mapping and soon virtual classes in Second Life and Internet Cafes.
Currently based in the Philippines, www.studyfresh.org
is a brand new personal project of husband and wife team Brendan and Bing O'keefe. More resources and lessons soon.

This is the place where you can stay up to date on what is happening at TWB. It shows our general calendar, latest news, some photos, etc.

This is a group for teachers that are interested in or participants of Teachers Without Borders (TWB) work in South Africa. TWB South Africa has lead many teaching training programs in South Africa that focus on training teachers on math and science teaching methodology. In the last seven years more than 2,000 South Afrian teachers in rural areas have been trained by the teams Yunus Peer leads in South Africa.

Testing

By utilizing an innovative education program and hands-on projects, The Human Potential (THP) strives to enable at-risk youth to engage higher education, have better employment opportunities, and achieve self-empowerment through environmentalism and entrepreneurship. By bringing together communities and various organizations, THP aims to foster environmentalism, entrepreneurship, and a community spirit.

The Miss G Project for Equity in Education is a grassroots young feminist organization working to combat all forms of oppression in and through education, including sexism, homophobia, racism and classism. Dedicated to feminist anti-oppression politics with a strong focus on education, our mandate is to provide young people, particularly young women, with the opportunity, support, and resources necessary to analyze and influence issues that affect their lives and futures. This includes acting as a community resource and mounting political actions towards the ongoing improvement of publicly funded education to meet its own policy commitments to equity in education, respect for diversity, critical thinking, and the provision of a safe and secure environment. Our current objective is to get a Women's & Gender Studies Course into the Ontario Secondary School Curriculum.

THE OVERLOOKING DIPLOMA CERTIFICATE ============================= WITH A LINK TO THE IT'S HOME PAGE HERE: http://occfmccorporation1.pbworks.com/THE-OVERLOOKING-DIPLOMA-CERTIFICATE ==============================

منذ فترة كنت أفكر في هذا الموضوع (التعليم الممتع) وكنت في نفسي أتساءل لماذا هذا التعليم غائب عن مدارسنا .....وهل هو غائب أو مغيب ؟ لماذا يسود الملل فصولنا ؟ لماذا تحيط الكآبة بالمعلم والمعلمة ؟ وهل التعليم الممتع علم أم فن ؟ وهل كل معلم يستطيعه ؟ وكيف يستطيع المعلم امتلاك مهارة التعليم الممتع ؟ وهل يتناسب التعليم الممتع مع جميع المواد ؟ وهل يعني التعليم القائم على المتعة التهريج ؟ وهل يمكن رفع مستوى الطلاب عن طريق التعليم الماتع ؟ وهل توجد مراجع تتكلم عن هذا الموضوع وتناقشه ؟ والكثير الكثير من الأسئلة التي تتقافز أمام ناظري . عندها قررت جمع مادة تناقش هذا الموضوع وتكشف أبعاده المختلفة فبحثت في الكتب المتخصصة فما وجدتها تعطي هذا الموضوع اهتماما وإنما تذكر أن من صفات المعلم الناجح أن يكون طيب المعشر حنونا على طلابه....... بحثت في الانترنت فوجدت أن لفظ الممتع يأتي على سبيل الوصف للشيء الجميل من غير تفصيل أو إشباع لهذا المفهوم . ومع مزيد البحث وقفت على مايمكن أن يسهم في بيان هذاالمفهوم مع ما أضافته خبرة الزيارات الميدانية لزملائي المعلمين. لكن قبل ذلك أرغب في طرح هذا النوع من التعليم للمناقشة والحوار بين أعضاء الموقع بمعنى ماملامح التعليم الممتع لدى كل واحد منا ؟ أو ماذا يعني التعليم الممتع ؟ وفي نهاية الموضوع سأقدم رؤيتي الخاصة لنقدها من قبل أعضاء الموقع ؟ كما قلت سابقا هذا الموضوع غير مسبوق -على حد علمي- فقد مررت بالكثير والكثير من المكتبات بحثا عما يفيد في هذاالموضوع فما وجدت أحدا تكلم فيه بمؤلف مستقل .. لذاأتصور أن طرح كل واحد منا رأيه وتقديم خبرته سيقرب هذا المفهوم كثيرا لنخرج في نهاية الموضوع بأنموذج وماهية جيدة للتعليم الممتع. لقد طرحت هذا السؤال على أشقائي في اجتماعنا شبه اليومي لمناقشته فوجدت منهم حماسا منقطع النظير حيث قام كل واحد منهم بتقديم رؤيته للتعليم الممتع....العجيب أن هناك اتفاقا منهم على أن المتصف بتعليمه الممتع من معلميهم نادر بل نادر جدا.....بل كانوا يتساءلون عن سبب ذلك. لقد أكد أكثر من واحد منهم على أن التعليم السائد مميت وقاتل لكل ما يمكن أن يكون جميلا في نفوس الطلاب.....العجيب أن كل واحد قد عرف التعليم الممتع عن طريق تناول جانب من جوانب التعليم أو كفاية من كفاياته....فمثلا أحدهم يقول عن التعليم الممتع هو التعليم الذي يقوده المعلم المتمكن....وآخر يقول هو التعليم الذي يسود الفصل فيه الأمن والارتياح....وآخر يراه التعليم الذي تتوافر فيه مايشعر الإنسان بالكرامة والتقدير ووووو. ولقناعتي بما يملكه رواد هذا الموقع الرائد من قدرات وخبرات طرحت هذا الموضوع....والذي أتمنى فيه من أحبتي المشاركين الصبر على هذا الموضوع والسعي في تناول أطرافه المختلفة وجوانبه المتعددة فليس الأمر كتابة بعض الأسطر عن هذا الموضوع وكفى ....لا لا الأمر أكثر عمقا من ذلك..... بمعنى أرجو الا يتصور أحد أن الموضوع مكتمل وواضح وأن المطلوب سرعة طرحه ليستفيد الآخرون....لا لا لا .....أنا لدي تصور معين للتعليم الممتع سأطرحه في برامجي التدريبية وفي الوقت نفسه سأطرحه أمامكم في هذا الموقع لمعرفة مدى صوابه من خطئه. أخشى أن تكون المقدمة أطول من الموضوع نفسه ولذاسأبدأ بذكر الصفة الأولى للتعليم الممتع 1- أن يكون المعلم نفسه مستمتعا بعمله. لا أتصور معلما يمكن أن يتصف عمله بالمتعة وهو في خلو منها ...ضيق الصدر بمهنته , تعلوه الكآبة والضجر , فمن تخلو نفسه من المتعة لايمكن أن يقدمها لغيره ..المشكلة أن ضيق المعلم بنفسه ينتقل بالعدوى لطلابه وهذا مشاهد ملحوظ...فالمعلم المرح والطريف المبتهج تستطيع أن تقرأ صفحات البهجة في وجوه طلابه...والمعلم العابس الكئيب تنطق نظرات طلابه بالبؤس والتمعر...وكم شاهدت من معلم كأنما سيق للتعليم رغم أنفه أو كأنما عوقب لجرم اقترفه بأن يكون معلما . لقد صدق ذلك المثل الصيني القائل ( أن سعادة المرء أن يكون عمله هوايته ) والمراد أن عدم استمتاع المعلم بعمله كاف وكاف جدا لرحيل المتعة من المكان الذي يحط فيه....مجرد سؤال لكل معلم ومعلمة.... هل تستمتع بعملك ؟ إذا كان الجواب بنعم فقد توفر لديك جانب من جوانب التعليم الممتع ...أما إذا كان الجواب بلا فتأكد أن من تقوم بتدريسهم هم أشد بؤسا منك ..وأن قدرهم أن يمضوا شيئا من أعمارهم بين يديك...وأنهم يعللون النفس بقرب الفرج....لست أبالغ لو قلت أن دراسة الطالب لدى معلم كريه ...كريه النفس كريه العقل كريه المشاعر كريه التواصل من الموت البطيءالذي يقتل كل ماهو جميل في النفس ..وقد أكون مبالغا لو قلت أن الصبر عن الطعام والشراب أسهل على النفس من الصبر على هذا المعلم . للحديث بقية فالكلام حول التعليم الممتع يفتح الشهية

This is a space where individuals selected for TWB's Translate for Safety Project can interact and collaborate as they translate TWB's earthquake education lesson plans into French and Haitian Creole.

Teachers in Turkey.

Teachers Without Borders – (South Africa) has conducted 30+ workshops in three provinces with more than 1500 South African math and science teachers. By conservative estimates, a half million students are benefiting from their teacher's upgraded skills. This international grass-roots effort has also provided the opportunity both for professional development and public service to more than 35 U.S. teachers - a life-changing experience, and ultimately one which benefits students in U.S classrooms. The focus of the program is to improve the learning and teaching of mathematics and science at the secondary school level. Yunus Peer is the founder and director of TWBSA (yunus@teacherswithoutborders.org)

A group for activities of TWB membership and leadership in Nigeria

Private place for TWB Board members and Executive Staff to collaborate and communicate.

This group is a virtual book club for TWB staff and TWB members.

Our projects, plans, and deliverables in the areas of science-inquiry training for Middle-School teachers in Sichuan; emergency education and support for the victims of the tragic earthquake; and the promotion of free and open educational resources for teacher professional development

A group for activities of teachers and other members of TWB in the Republic of Benin

This group will celebrate the work of Teachers Without Borders leaders and members in Cameroon.

This is a group for Kenyan educators and those interested in TWB projects in Kenya as well as issues affecting education and teacher professional development in Kenya.

This group will celebrate the work of Teachers Without Borders leaders and members in Rwanda.

This is a group for educators from Uganda and those interested in issues affecting education and teacher professional development in Uganda.

TWB On Campus is a framework, network, and support system for college students to make a difference for teachers in their communities. TWBOC members discuss issues related to international education, bring forth these issues to their local community and volunteer their time to support local education initiatives.

TWB on Campus, Auchi Polytechnic, is a forum for a group of people with like minds meet to share ideas and partner to expend the goals and purpose of TWB international.

As part of TWB in Nigeria mission to empower, connect and celebrate teachers, and in recognition of the need to build the capacity of teachers, especially National Youth Service Corps members, we are embarking on a nationwide teaching tour presenting the TWB Teaching Mastery program to teachers. We shall mobilize them to sign up. This group is for the CTM Teaching Tour 2008

A venue for TWB members in the Philippines to gather, get to know other people who share similar passions, share best practices, and show solidarity in general.

This group deals with the revitalising values and ethics ythrough quality educational curriculum. It enhances informing the teachers the consequential values of a peaceful atmosphere which could be adequately and efficiently managed through ideal teaching

The program is committed to the vision of a healed world, where people of all faiths, traditions and colors can come together with mutual respect, and where the rapidly vanishing voices of the traditional African wisdom keepers of the Earth are heard and respected.For details visit, www.needcsi.org

I have some high school students working on creating a book comparing daily life in different countries. I have a template of questions with photo suggestions and would love to have classes around the globe answer the questions and send in photos if possible so we can put the ideas together into a great teaching resource. Join and message me if you would like to help!

This is a group for educators interested in access to clean drinking water and sanitation issues around the world.

Youthink! http://youthink.worldbank.org, is the World Bank's website geared towards informing and engaging the world's youth (ages 15-25) on international development issues (poverty, climate change, corruption, health, infrastructure, gender, etc.). Youthink! provides: Global issue briefs, ways to get involved/take action, multimedia, and a section devoted to teachers. "4Teachers" provides downloadable PDFs on development topics, discussion points, and quizzes.

Working group for Zambian teachers taking the CTM

fdsgsgfdg

香港幸福指數在全世界９８個地區之中排行６３(World Values Survey,2007)。頭條日報(2008)自健康團體「全人發展中心」2006-2008精神心理健康問卷調查顯示港人有二成三受訪者出現生活不滿及情緒受困擾的精神心理病態，需要接受專業心理輔導。一個被稱譽為經濟及物質富裕冠絶全球的香港究竟發生了何事？如果你反對，覺得自己非常滿足，放假可以去旅行，可以大吃大喝，可以買什麼就買什麼，我不覺得缺乏，不覺得悶。那麼我挑戰你一個問題，這些能帶給你幸福嗎? 失落感的由來 事實上憂鬱、心理病大多來自人際關係問題，例如人與人之間疏離、病態消費及過份著重物質等等，這些都是流行都市病，資本主義帶來的禍害。 城市人的失落感很多時是來自覺得自己只是一件工具，每天上班下班，不需感情介入，只是機器中的一件齒輪而己，你的工作隨時可以被人取代，沒有價值可言。人們想補償自己的失落感所以購物，從購物當中得到肯定，地位。社會亦不斷鼓吹購物帶動經濟，並且流行這樣的口號“購物能有效帶動經濟，幫助失業者造就就業機會＂，“顧客至上，顧客的話永遠是對的＂，“Consumer is king” 。 慾望是無止境深淵，你所擁有的物品代表你的地位。當你越是失落就會引致越是想購物補償，這可能是在城市中最快速及最方更的解決失落的方法，在購物中得到短暫的滿足感，從服務態度等等得到尊重和肯定，越是購物也會引致因購物後帶來的罪疚及面臨情緒高漲過後的更失落。從購物當中能帶來短暫的滿足，而逃避面對真實世界的自我，最終成為病態，再沒有令你覺得滿意的產品，造成一個又一個追求新產品及名牌的購物狂。只會抱怨自己的收入低微不足應負開資，從來不會怪責自己無止境又可怕的慾念。 基層人士的可悲 基層人士在社會不被肯定，失去自信，一出地鐵無可避免經過大大小小的高消費商場，廣告就像潛意式的催眠，令人的慾望火上加油，只得妒忌別人的奢華而憤恨自己的低微收入。基層市民每天與不能擁有的慾望爭戰引致許多問題，例如賭博心態，希望一朝發達等等。 因為需要投放更多工時增加競爭力，又或傳統中國人的美德“勤奮”所影響以至不能負出足夠時間照顧下一代而希望用物質來作出補償，潛移物化地教導了新一代的社會棟梁，新一代的物質主義產物。 惡牲競爭 物質主義相信靠自己努力能帶來幸福，以公平競爭稱，我要比其他人更有能力，出人頭地是每個城市人的心願，自小教育都是以這樣為目標，所以都很介意分數，認為分數代表了自己的價值及將來前途，潛意識地都為著金錢，型象及名氣而追尋。奈何現實地有多少人能爭出頭來，社會造成的激烈競爭，羲性自己、家人與朋友相處時間換取更高競爭力。實質上造成精神上的不健康，帶來的是物質上豐富但與精神上的幸福互相沖突。 因壓力而引起的頭痛，喉龍痛及胃痛是非常常見都市病。 每人都喜歡忙碌或者想充塞自己的時間，証明自己的價值及社會地位，有地位的人才會被認為是社會的棟梁受人尊重。 每天早上上班，可以看到不同人，但都帶著相同的標記”名牌袋”，有意無意間跟從了潮流，這才是入流的表現，再看看他們的面孔，都是很頗倦，一副上牢的樣子。是的，他們仿忽就像去一處不願去的地方，為了掙錢購買奢侈品。工資所得的大部份花費在奢侈品而不是必需品值得麻? 資本主義引來的問題 資本主義引來的問題不但令人與人之間關係疏離、功利主義、感情變得沒有太大價值、拜金主義、道德下降及引致有錢人及窮人對立不能和諧，社會的發展和設施好像就是為了照顧中產；能為社會帶來貢獻的一群。更進一步的問題是大量消費造成嚴重環境破壞、污染等等。這樣自私的社會是我們需要的嗎?